随着大数据理念在全球发酵，数据的重要性被提到了前所未有的程度。数据作为一种资产的意识不断增强。越来越多的国家将数据定义为国家战略资源，开始抢占信息时代的制高点和竞争力。
在这种大背景的影响下，数据资产观被越来越多的企业、业务人士和学者所认同和重视。教育作为国家提升综合竞争实力的重要战略组成要素，其“数据资产”对推动国家发展有着及其重要的战略意义。我国教育大数据领域正处于起步阶段，目前迫切需要在体制与机制上，多方协同，各尽其力，以形成一种合力。
各种智慧教学与管理平台不断涌现，大数据对教育的变革作用也正不断凸显。当前热火朝天的数字校园建设大大推动了学校管理的数字化和网络化，办公自动化系统、资产管理系统、教务管理系统、科研管理系统等各种应用系统为教育管理数据的实时采集和深度挖掘提供了条件。
据前瞻产业研究院发布的《中国行业大数据市场发展前景预测与投资战略规划分析报告》数据显示，我国大数据产业蓬勃发展，2017年我国大数据产业规模为4700亿元，同比增长30%。按照现在的发展趋势，在2020年行业规模将超万亿。
我国教育大数据产业不甘落后，取得了一定的成绩。数据显示，2017年我国教育大数据市场规模约53.1亿元，同比2016年的33.9亿元增长了56.64%。
教育大数据领域方兴未艾，既具有巨大的发展潜力，又面临着诸多的挑战，包括数据标准、数据采集、模型构建、产品服务和开放共享和隐私保护等方面。
(一)数据标准有待完善
大数据分析需要多来源、多类型数据的汇集，数据汇集需要建立统一标准与规范。教育部于2012年发布了《教育管理信息教育管理基础代码》等七个教育信息化行业标准，对教育管理、行政管理、教育统计、中小学、中职学校和高等学校管理的信息进行了规范。这一规范，虽然对统一教育管理信息有着重要意义。然而，教学环境、教学过程相关数据标准尚存大量空白。同时，近年来在线教育蓬勃发展，其数据标准也尚未建立。上述标准的缺失，成为了教育大数据有效应用的瓶颈。
(二)数据采集覆盖面窄
“十二五”期间，我国教育管理公共服务平台基本建成，教育管理数据的收集具备了较好的条件。但其他教育教学数据，特别是教学过程数据的采集，尚存在较大不足。现有在线学习平台在设计上，往往并未考虑数据分析的需要，对教与学过程的记录不够完整，对数据的分析应用造成了困难。近年来，各高校和部分中小学开始进行智慧校园建设，传感器、Wifi网络、移动设备等技术手段，为更全面的数据采集提供了一些条件。但在现有智慧校园建设中，对数据应用尚缺乏整体设计，对数据采集的支持还远远不够。
(三)模型构建专业性不足
数据模型是对教学与管理进行有效监测、评价、诊断和预测的核心支持。从教学的适应性到管理决策支持，都需要通过科学的模型来支撑。但在现阶段模型构建过程中，教育大数据模型构建的专业化水平明显不足。一方面，教育研究成果没有得到很好地应用，教育领域专家知识应用明显不足;另一方面，前沿数据分析方法与技术的应用不足，未能有效借助通用大数据技术的力量。
(四)产品服务单一
在我国教育领域中，以网龙、科大讯飞、猿题库、优答、一起作业、学堂在线为代表的企业，都开始对教育数据的分析与应用展开探索。但总体而言，目前，我国教育大数据相关应用主要聚焦于适应性教学，题库类产品居多，缺乏管理类的应用，对于教学决策的支持不足。同时，教育数据分析应用在功能上较为单一，所采用的分析方法也有一定局限，统计分析仍占有很大的比重，缺乏高水平产品与服务。
(五)开放共享尚未形成
教育大数据的重要价值，首先来自于其数据的大规模和全面性，规模的形成需要广泛的数据共享与开放。当前，行之有效的数据共享开放和应用规则尚未建立，所以，还需要建立有效的资源共享机制，通过多种途径汇聚教学，研究和管理数据，扩大数据的规模，才能形成教育大数据的独特优势。
(六)隐私保护有待完善
教育大数据涉及庞大规模的受教育者与教育者群体。对于这些人群，特别是对于大量的未成年学生而言，隐私保护至关重要。所以，应当从法律上明确、规范公开数据与私有数据的边界，有效的保护隐私数据。在来源清晰、责权明确、应用有序的前提下，才能有效地开展教育大数据研究与应用。
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